メンバー

梅 村　研　総務省情報通信政策局情報通信利用促進課課長補佐

小 栗　宏 次　愛知県立大学教授

佐 藤　隆　NTTサイバーソリューション研究所 ヒューマンインタラクションプロジェクト

鈴 木　雅 実 ATRメディア情報科学研究所感性・知育メディア研究室長

鶴 谷　武 親フューチャーインスティテュート株式会社代表取締役社長

豊 福　晋 平　国際大学グローバル・コミュニケーション・センター（GLOCOM）主任研究員

花 田　卓 也　D4DR inc.

前 田　邦 弘　株式会社ユニークアイディ代表取締役

松 崎　充 克　マッキャンエリクソンアカウントエグゼクティブ

水 口　哲 也　キューエンターテイメント代表取締役

三 橋　秋 彦　墨田区立竪川中学校教務主任

吉 岡　伸　文化環境研究所

平 賀　一 樹　株式会社エヌ・ティ・ティ・ドコモ

渡 辺　康 生　ベネッセコーポレーション　教育研究開発本部主任研究員

川北　奈津

田邉　治　株式会社プロムナード代表取締役社長

久保田　裕　社団法人コンピュータソフトウェア著作権協会(ACCS)専務理事・事務局長

中 村　伊 知 哉　スタンフォード日本センター研究部門所長（世話役）

金 村　公 一県立長崎シーボルト大学国際情報学部助教授、スタンフォード日本センター研究部門リサーチフェロー（幹事）

石 戸　奈 々 子　CANVAS事務局長（会議事務局）

中根（高品質＆廉価＆頑丈なビデオカメラでこども映像表現機会創出）

映像面で言えば、高画質＆廉価＆頑丈なビデオカメラがないということが課題だと思います。高画質で高価なビデオカメラはたくさんありますが、こどもが自由に使う機会はほとんどないと思います。

また低画質で廉価なビデオ付きケイタイはありますが、映像が美しくないので人の心を動かすようなアート作品にはなかなかなりえないと思います。

また地面に落としても壊れないビデオカメラはないので，こどもが自転車に乗るような気軽さで，大人の手助けなしにビデオカメラに接することはできないと思います。

高画質＆廉価＆頑丈なビデオカメラが普及すれば、こどもがビデオ撮影する機会が増大し、頭が柔らかい内から映像表現能力が養われ，こども時代の映像作品も、そのこどもが大人になってからの映像作品も、質的向上が期待できます。

安田（こども用制作環境整備、こども用OS,アプリケーション開発・普及）

（１）デバイス、インタフェース、アプリケーションそれぞれについてのソフトウェアは充実していますが、「こども」用に機能を限定し、全てのプロセスを統一的に扱える環境が整っていないと感じます。技術者＋デザイナ＋教育者＋こども＋＋＋などなどのチームによるユーザビリティとアフォーダンスを考慮した制作環境を整備することが重要ではないでしょうか。

（２）（１）をより拡大して考えますと、もっと直感的な（アフォーダンスを高めた）こども用のOSがあってもよいのではないでしょうか。アプリケーションの使い方を改めて教えなくても、こどもたちが自然に自由に各自の創造力を表現できるようなOSやアプリケーションの開発・普及が重要と思います。

豊福（シンプルで明確なポリシーのアプリケーション）

・統合性とスケーラビリティ・コンセプト・ビジョン

現在市販アプリケーションとしては個別に優れたものは存在しますが、相互の連携がよくありません。子供達のイマジネーションのひろがりをむしろアプリケーションが制限しているように思います。アプリケーションの機能についても、付加価値をつけるためにむしろ複雑に成りすぎていると思います。むかしのバンクストリート・ライターのような、シンプルかつ筋の通った使いやすさにもう少し意識が向いても良いのではないでしょうか。たとえば、こどもたちは自然あそびのなかでいろいろな遊び道具を見出したり、みたてたり、異質なものを組み合わせたりしますが、それらの行為に見合ったアプリケーションの自由度、統合性が必要と考えます。LegoやかつてのHyperCardなどが実現していたコンセプトを今一度見直すべき時期に来ていると思います。

平賀(インターフェースとツールの利用方法の教授)

１．ソフトやハードインターフェイス

子どもの技術研究会が発足し、まず子どもが自分の思いを表現するために必要なインターフェイスは存在しないのではないかと思う。だから、子どもの技術研究会で新しいインターフェイスを模索する意味があると考える。この研究会では、特に必要な視点として「子どものアフォーダンス」が重要であると考える。それは、子どもたちが普段何気なく利用しているものを捉えてみて考えると答えが出てくると思っている。たとえば、子どもたちが絵を描くときに利用する筆と絵の具である。この二つのツールを利用することで、子どもは絵を描くことができると思っている。ITでも同じように筆と絵の具のようなインターフェイスを用意することで、子ども自身の描きたいものを表現することができる。

２．教えてあげることと教えてあげる人

子どもたちは、無限の能力を持っている。その能力を引き出すためには、手法を教えてあげることが重要である。子どもたちが初めて絵を描くときには、絵を教わるのではなく、筆の利用方法や絵の具の利用方法色や混ぜて新しい色を作ることについて教わっているのである。いわば、子どもが表現するためのツール（関連する道具）の利用方法について子どもたちは学ぶ必要があるのである。さらに、子どもたちが学ぶためには教えてあげる人が必要である。そのために子どもたちに教えてあげる人を育てることが重要であると考えている。

佐藤（使いやすいハードとソフトの充実）

月並みですが「使いやすいハードとソフトの充実」が必要だと考えます。

– お絵描きが基本。アナログ的な表現を許すこと。

– メディア（映像、写真、音声）のキャプチャ機能。

　世の中をデジタル化して取り込むのは、世の中のモデル化の第一歩。

– プログラミングによって、アルゴリム的思考を育成。

　「世の中には、ものごとをうまくやるコツがある」という合理性に気づかせる。

– Undo無限・自動保存により、挫折させない。使いこなせない自分が悪いと思うのは間違い。

　悪いのは技術であって人間ではない。

– 流通・権利保護機能。勝手に使っていいものとダメなものの区別を徐々に意識させる。

– 頑強性。屋外でも使える。落としても壊れにくい。

– 携帯性。ランドセルに入るサイズと重さ。

頑強な軽量タブレットPCに、Squeak、HyperCard、Flashでも入れて、制服・ランドセル並みの安価で提供できれば理想です。

鈴木（こどもOSの実用化の為、こどもの楽しみ度、共感度の観察分析）

・他のメンバーも書かれているような「子どもOS」の実現は試みる価値があると思います。既存OS（WINDOWS，MAC，・・・)の上で，エミュレータ的に動くようなシステムでも構わないでしょう。

・上記のようなOSを作る際には，やはり子どもの視点からのヒューマン・ファクタ，アフォーダンスを見極める必要があります。

・個人の創造性を育むためには，他の仲間たちと「楽しさ」「センスの良さ」等々を共有し，共感し合うことを助けるような，メディア技術が必要です。

・「いきいきと楽しみながら学習している」「他の子どもと共感している」程度を測定できるような方法論を確立できればと思います。子どもに対しては，認知科学等で用いられるプロトコル・アナリシス等は適しませんので，収録ビデオ等から行動観察・分析等が行なわれていますが，もっと直接的に負担なく活性状態を測ることができれば，評価・検証に役立つでしょう（光トポグラフィーというのは実用的な方法なのでしょうか？）。

田邉（デジタル技術をアナログインタフェースの使いやすさで利用）

インターフェースの問題と捉えています。現場が何を求めているかを考慮すると、既にインフラが整備された中、子供や教師がいかにすばやく授業の準備ができるかというところが重要と考えます。とすれば、むしろ、デジタル技術でありながら、インターフェースはアナログであることが大切です。今まで使っていた仕様に近いことが必要と考えます。教師が難なく使いこなせ、子供たちが自分たちで授業の準備ができるものという視点が必要ではないでしょうか？

分野としては、アナログ放送、特に、音声放送、つまりラジオの復権です。話すこと、聞くこと、取材すること、国語教育ないし情報モラル教育が求められていると考えます。その中で情報発信の道具が普及することが求められていると思います。

吉岡（親、教師にも使いやすい技術で異世代間コミュニケーション促進）

子どもの想像力や表現力発揮をサポートする側（例えば親や教師など）が充分にとり扱える技術・手法であること、またそこから子ども同士はもちろん、異世代間でもコミュニケーションが促されることが重要。

渡辺（OS,ミドルウェアは標準化し、コンテンツ内容に注力できる仕組みを）

子供用のOSの開発、ビューア、課金、認証、決済、E-learning エンジンを標準化してコンテンツパートナーの開発負担を避けさせることにより良いコンテンツが流通するように思います。コンテンツパートナーは本来自社の持つコンテンツで競うべきで課金システムの構築などで時間費用が費やされているのはもったいないことと思います。

是非国の助成、や大学からの無償提供などを推進してほしいものであります。

中根（産学官で開発、学校で試用し、フィードバックするという仕組みを）
まずは落としても壊れないビデオカメラの開発のため，大学とメーカーで一つのプロジェクトチームを作り，国が開発資金を支援するとよいと思います．また試作されたビデオカメラは特定の小学校などに無償提供し，技術的な課題をフィードバックするとよいと思います。

安田（大学での研究、学校でのコンテンツ制作機会の両方の拡充）

（１）大学での基礎研究は必要不可欠です。大学人にもっとこの分野の研究をしてもらわなければなりません。そのためには、期間限定で科学研究費にこの研究分野を制定することもあり得ます。また、もちろんさまざまな国の研究予算を公募することもあって良いと思います。

（２）「ナノテク」や「バイオ」などのように「コンテンツとその教育環境整備」が重要なのだということを隅々まで認識してもらうような様々な仕掛けが必要と思います。

（３）パワーポイントによる「調べ学習」のプレゼンテーションは、小学校から大学まで教育現場では一般的になっています。そのように、デジタル作品の制作・発表やピアレビュー、デジタル・ポートフォリオ等が一般化することも必要と思います。私は大学の学部２年生に週１コマでCG作品を制作させています。大学生も「こども」のように目を輝かせて、時間を忘れて作品制作に没入しています。この感覚を小学校から持たせることは大切と思います。

豊福（こども達のコミュニケーション環境のあり方に関して、行政のみに対応を任せずメーカーやサービス提供事業者も積極的に社会的責任としこれにて関与すべき）

技術的課題以前に、子供達の生活環境やコミュニケーション全般を区別なく議論検するところがありません。たとえば、携帯電話などを国は規制できず、学校からは締め出されていることによって、各家庭が責任を持たねばならない事態になっています。日本の企業はどちらかといえば行政依存で、しかも行政の対応はいつも後手になるのですが、メディアの変化が著しい昨今では、むしろ企業側が社会に対するビジョンのアピールとイニシャチブをもつべき段階にあると思います。具体的には、情報通信会社、メーカーなど、多様なコミュニケーションをサポートする企業は、サービスによって糧を得ることと同時に社会的責任を果たさねばならないと考えます。

平賀（環境の整備）

子どもたちが自分の思いを表現をするためツールを用意する必要がある。
これを「環境整備」として定義する。
浦安のとある小学校では、学校のIT環境が整備されている。それは、なぜか？学校の先生達のみが環境を整備したのではなく、生徒の保護者がボランティアで協力して整備したという例がある。現在では、子どもの親が学校任せという問題がある中、生徒に関係するする人たちが協力することで、大きな成果があがっている。これらをまとめると、関係する人たちとの協力で、環境を整えることが重要であると考える。

佐藤（産、官、教育現場、教師それぞれの工夫）

・軽薄短小な装置を作りなれている家電メーカーが、玩具メーカーと提携して、子供向けPCを開発。
・制服・ランドセル並みに普及するよう、立ち上げ期間は政府が補助金を出す。
・教育現場では、IT機器を使う場面と、手書きが必要な場面にメリハリをつける。
　　国語、社会…作文やレポートは手書き禁止。
　　数学、理科…計算やシミュレーション、レポート作成に、IT機器を積極的に使う。
　　芸術…逆に手を動かす機会を増やしつつ、メディアアートにも触れさせる。
・教室への電源とNWの配備。
・ 教師の育成。コミュニティー作り。

鈴木（研究、実証にインセンティブ　日本版チャータースクール）

・様々なセクターからの参加メンバーによるコンソーシアムを作って実証実験を伴う研究開発プロジェクトを立ち上げることが望ましいと思います。
・実証実験には，学校関係の協力が不可欠ですが，当然ながらモチベーションのある学校に参加して頂かないと難しいでしょう。
・上記の研究開発コンソーシアムと協力校の双方にインセンティブを与えるような，公的ファンドが政策的に求められると思います。資金源は，最近増えつつある，競争的な研究資金の一部を充てて頂くことを希望します。
・保護者も含めた関与を積極的に促すためには，米国のチャータースクール（日本で「設立」することは制度的に難しいと聞いていますが）に準じたカリキュラムと連動した「公募提案型」のプロジェクトが実現できるとよいかもしれません。現在では，総合的な学習の時間が対象候補でしょうか？（自治体等で類似の試みがあるかどうか分かりません）

田邉（商業ベースを前提に地域振興の分野で）

公的な助成については悲観的です。まず、資金的な手当が後払いであること、これは、ベンチャー企業においては致命的です。むしろ、早期に商業ベースに乗せることを前提に考えるべきだと思います。行政、大学、企業がメリットを受ける体制作りが必要です。
そのひとつの例が地域振興という分野であると考えています。

吉岡（新しい技術、ツールの実証的利用、評価の仕組みと組織が必要）

教育に関わる新しい技術やツールを販売する場合、必ず教育に携わる機関等でモニタリングを行い、かつ利活用に関わる教育プログラムや人材育成のシステムが用意されていなければ販売できないような仕組みづくりが必要。その受け皿としてCANVASのような機関が活躍できるのではないかと考える。